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      欄目標題
      讀《帶班常見問題與處理》雜感
      發布時間:2019-01-18   點擊:47   來源:原創   作者:劉云

      書中自有黃金屋,書中自有顏如玉。這個暑假有幸閱讀了《帶班常見問題與處理》這本書,書中有眾多優秀班主任對師生關系處理方法的建議,有對學生學習問題的用心指導,有班級管理中常見問題的處理策略,有對家校溝通中與家長相處的建議……翻看著,學習著,內心涌起了小漣漪。在這本書的序中寫道:作為一名班主任,只有智慧和愛心并重,追求著管理的科學,才能帶好一個班,才能用智慧為學生撐起一片藍天。佛不渡我,我自渡;不為彼岸,只為海。是的,我們作為新時期的班主任,只有不斷學習,找到適合自己的帶班方法,才能成為渡河的撐舟人,才能用自己的智慧,為學生駛向理想的彼岸之舟劃動雙槳。

      要管好一個班,條件是多元化的,而我覺得最重要的一個方面便是處理好師生關系。怎樣處理好師生關系,這是每個班主任時時要思考并在班級管理中要落實的問題。我們老師為學生嘔心瀝血,在面對學生的不理解,面對師生沖突,面對學生的頂撞,面對學生的逆反行為時,應該怎么辦?讀完這本書,我從中找到了很好的啟示:要處理好師生關系,我們老師不能當法官,學生不是被告,我們應該關心、尊重、幫助學生,正確處理好師生之間存在的矛盾和沖突,積極構建良好的師生關系。

      讀完書中一個個生動的案例,結合我自己的班主任工作實際,我深切體會到處理好師生關系最首要的就是師生間的相互理解,我們要學會換位思考,學會體諒他人,正如蘇霍姆林斯基說:“有時寬容引起的道德震動,比處罰更強烈。”在日常生活學習中,我們要理解學生,首先就要了解學生的需求,恰當地關心學生。了解學生的心理特點,遵循平等相處原則,也就是要學會真正尊重學生,在面對個別學生的不禮貌行為時,要寬容冷靜,適當加以疏導,不激化矛盾。小學生就是一張白紙,在成長的路上我們應該允許他們犯錯,不要急于批評和簡單粗暴地處理,要先給予暗示讓他們發現自己的錯誤并立即改正。其次要及時注意學生的變化,有策略地處理問題學生,不急不躁,對癥下藥。善待每一個學生,以寬容為原則,批評處理要適當,我們老師是學生在校最親近的人,學生又被認可和肯定的需要,他們特別在意自己的閃光點是否得到了老師的認可,誠如一位班主任所說:“表揚要點名,批評不點名。”只有真正了解了學生的心理,走進內心并尊重他們,才能真正做到理解學生,才能與學生建立良好的師生感情,才能更好地進行互動式的交流與溝通,才能讓學生理解自己。

      在師生相處中,不可能是一帆風順的,我們經常會遇到個別學生不能虛心接受老師的教育,頂撞老師甚至極度逆反,會遇到學生和自己起沖突,而每當我們面臨此境地時,我們無法冷靜從容以對,就如我們這些急性子的人來說,更是一種挑戰。上學期我班就轉來了一位較極端的學生,經常和老師起沖突,不接受老師教育,對老師不禮貌不尊重,而我也因此絞盡腦汁,各種辦法用盡當依然經常“很受傷”,現在回想起來,讓我深深認識到:在和學生起沖突時,我們一定要冷靜處理,尋找原因了解實情,不冤枉學生,公平公正地對待他們,作為我們老師要擁有長輩的大度寬容胸懷,語言平和切忌生硬,能主動換位思考不斷反思自己的教育方式,遇到沖突時我們要采取協調合作的態度,必要時可以尋求外部力量的協助,適當給個臺階下,要注意寬容,適當冷處理,不激進,真正走進學生內心深處,用自己的真情打動他們。如果我們處理好了師生之間的沖突,那么我們師生之間的相處也將越來越和諧。

      這次閱讀讓我的心靈再次得到了洗禮,正如書中所講,生命的意義是由行動賦予的,讓我們用開始稚嫩但將越來越有力的雙手,在班主任工作這片平凡又意義非凡的陣地上,努力創造我們的教育奇跡,享受教育的幸福。也如林清玄所說:如果你現在問我什么事成功,我會說,今天比昨天更慈悲、更智慧、更懂愛與寬容,就是一種成功,如果每天都成功,連在一起就是一個成功的人生。不管你從哪里來,要去到哪里,人生不過就是這樣,追求成為一個更好的、更具有精神和靈氣的自己。


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