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      欄目標題
      對低年級小學生課外閱讀的有效性指導(楊云娟)
      發布時間:2019-01-14   點擊:46   來源:原創   作者:楊云娟

      對低年級小學生課外閱讀的有效性指導

      課外閱讀,是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式,是課堂閱讀的繼續與擴展,是閱讀能力訓練必不可少的隨著新課程改革的不斷深入,人們越來越重視學生在課余時間的閱讀。《語文課程標準》規定小學生的課外閱讀總量不少于145萬字。《語文課程標準》總目標對閱讀的要求是:“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發展個性,豐富自己的精神世界。”

      小學階段的孩子正處在課外閱讀的起步階段,“課外閱讀”對他們來說是一個陌生卻又充滿誘惑的話題。由于識字量和讀書方法以及理解能力的限制,課外閱讀對于大多數孩子來說還是比較困難的,所以陌生。但許多孩子,尤其是現代信息化時代的到來,使多數的孩子能有機會接觸到大量的信息和見聞,課外閱讀成了他們了解知識的重要途徑,所以又充滿誘惑。

      課外閱讀是“終身學習”的需要。培養學生獨立閱讀、獨立思考的習慣和能力,積極鼓勵學生在課外自主發現和學習新知識,是非常有必要的。所以課外閱讀對于小學生有著重要意義:

      首先,課外閱讀對孩子們的語文學習是非常有作用的。

      課外閱讀不但可以學到更多的課外知識,可以提高自己的寫作水平,對學習課文有幫助因為一本語文書里面,很多課文都需要查找課外的相關的資料。這樣才能夠徹底地懂得課文究竟在講些什么,作者寫這篇文章的意義是什么。學多一點知識,讀多一些書,慢慢的累積下來,懂的道理也就多了,也就會變得成熟、穩重和懂事一些。 另外,課外閱讀對寫作方面也是非常有用處的。課外閱讀上的一些好詞好句,在寫作文時,可以用上去,會令自己所寫的文章變得更生動、形象、具體。或者在課外閱讀時所看到別人用過的寫作方法和修辭手法,也是可以記下來,以便在寫作文時用上去的。  
         其次,課外閱讀可以幫助孩子儲備知識

      人生來就有好奇心。處在學校這種智力不斷沖撞的環境中少年兒童時期正是一個求知欲洶涌勃發的年齡一本稍微有趣的讀物就能點燃對書籍的強烈好奇。書是什么是歷史、自然、人靈魂的記載。讀書不僅能開拓視野增添知識信息了解和認識世界還能滿足兒童天然具有的好奇心和求知欲。小學生的記憶力強大量的閱讀后哪怕是囫圇吞棗的閱讀也能儲備知識。當他們長大或工作時,會發現胃底層,有未來及得消化的豐厚的積存,從而大受裨益。

      所謂“學海無涯”。知識是永遠學不完的。課外閱讀不但可以學到更多的課外知識,可以提高自己的寫作水平,對學習課文有幫助之外;還可以遨游童話世界,尋找快樂,尋找樂趣。可以知道名人的傳記故事,知道歷史……

      第三,課外閱讀還可以陶冶一個人的情操,形成健康健全的人格。

      課外閱讀學生健康成長的需要。如果把學生一味地束縛在題海里,“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”的教育,往往導致學生性格上孤僻憂郁,急躁畏難的情緒日益嚴重,對學生的健康成長極為不利。博覽群書的人,比孤陋寡聞的人具有更強的適應能力和工作能力。

      一本好的書就是一個好老師,會對一個人產生重要教育意義。法國科學家笛卡爾說讀一本好的書就是和許多品德高尚的人談話。讀到一本好書找到崇拜的英雄人物(是為社會、人類有卓越貢獻或獻身的人)心靈會感到幸福從而強化道德、理想意識凈化心靈一生朝著理想的目標奮斗不已。像《鋼鐵是怎樣煉成的》的主人公保爾柯察金,還有《紅巖》中的江姐、陳然等青年英雄人物就激勵了一代中國青年為祖國的事業前赴后繼。

        怎樣更有效的指導學生進行課外閱讀呢?

       1、激發閱讀興趣,培養閱讀熱情。

      興趣是最好的老師。因為學生只有對閱讀具有濃厚的興趣,才能積極地去投入,把自己的全部活動集中指向讀書,與讀書有關的神經活動才會處于最佳狀態,他們在讀書活動中才能夠體驗到歡樂和情趣。因此,在教學中,我們應根據學生的個性和認識水平激發他們的閱讀興趣。

      1)結合課文,引導探究

      根據講讀課文的內容去誘發學生的閱讀興趣。教師可以巧妙地利用《要是你在野外迷了路》《花鐘》等科學常識課文,激發學生的求知欲、好奇心,鼓勵學生課后去讀自然百科全書,從中去探尋大自然的奧秘;如在學了《蜜蜂》、《后,引領他們去閱讀《昆蟲記》,去了解不同昆蟲的生活習性;在學了《奇怪的大石頭》、《我不能失信》等課文后引導學生到戰爭中去讀《科學家的故事》《名人傳記》等,尋找自己的學習榜樣……

      2)大聲為孩子們朗讀,設置懸念,激發學生閱讀的興趣。

      朗讀應當在各年級中進行。朗讀,當我們將默讀轉而為有聲的朗讀時,它既是一種積累語言的閱讀,也是一種培養語感的閱讀方式。朗讀能在字音的高低錯落間想像文字背后潛藏的畫面,表情神態乃至動作心理,于字里行間感受文字之美。我想這就是諸如電視影像等媒體所無法替代的。我深知朗讀對孩子的益處,但由于自己嗓子不好,因此,一直沒能給孩子們讀課外書,而只是向孩子們推薦書籍上學期讀了《朗讀手冊》,我才真正體會到朗讀帶給孩子的變化,所以,從學期開始,我利用中午自習時間給孩子們朗讀。根據小學生愛聽故事的特點,老師可以利用課外活動時間, 選擇一些學生感興趣的符合學生年齡心理特點的童話、偵探、科普類故事,生動形象地講給他們聽。如每天中午自習,我會為孩子們大聲朗讀《夏洛的網》,為他們讀《西頓動物記》和《愛德華的奇妙之旅》,或讓他們猜測,或讓他們體會語言的魅力,或讓他們感受情節的曲折。講到關鍵之處, 戛然而止, 讓他們帶著懸念自己課后去讀。有的孩子在聽老師讀到一半時就會主動讓家長把書買來,和老師一起讀。這樣,他們便會千方百計地去閱讀,了解故事發展。他們在安靜的午后,靜靜地充滿期待地聆聽我的朗讀,陽光傾瀉下來,窗臺上的鮮花散發出淡淡的花香,大家都沉浸在美好的故事中,多么美的畫面。逐漸地,他們會從課外閱讀的書本中激發出興趣,自覺養成課外閱讀的習慣。

      3)鼓勵學生講故事或讀故事。

      在上學期堅持了一學期我為學生讀故事的基礎上,這學期,我們鼓勵孩子們將自己喜歡的故事講給或讀給大家聽,目前已有將近30名學生在中午自習課上講故事或讀故事,孩子們在講故事讀故事和傾聽討論中興趣濃厚,各種能力得到了提升,受到了孩子們的歡迎,達到了家長們的支持和肯定。

      4)推薦適合的書目,堅持不懈。

      我每個月都會向孩子們推薦適合他們閱讀的繪本、童話故事和寓言,有時還會有一些漫畫。放寒假和暑假,我更會向孩子們推薦課外書,背誦古詩等,甚至建議家長帶孩子去豐潤區圖書館借書看。我還利用我校圖書館資源,每周帶領孩子們去圖書館閱讀。一年多下來,大部分孩子喜歡閱讀,有的孩子已經開始讀一二百頁的小說,有的孩子一個中午就可以讀一百多頁。

      5)、科學地利用好學校的圖書室,強化管理,發揮其最大的功能。倡導學生以及家長,少買一樣玩具,少吃一次零食,把節省下來的錢購買圖書,并和班級同學進行共享,成立班級圖書角。同時,進行班級與班級之間交換讀書,擴大學生的閱讀范圍。我把家里面兒子的一些適合低年級孩子閱讀的書籍和報刊雜志,帶到班上的圖書角,孩子們也把自己的課外書帶來,開展圖書漂流活動。每周帶領學生走進圖書室,在圖書室選擇自己喜歡的書進行閱讀這樣,學校和班級互相配合和補充,保證每一位學生的手邊時時有書可讀。學生可以根據自己的興趣和需要選擇不同類型的書籍,從中汲取自己所需要的。教師須引導學生注意由淺入深、由易到難、由簡到繁、由點到面,既有階段性又保持連貫性,使學生獲得系統又完整的知識逐漸鍛煉和養成自學的能力。

      6)、創設閱讀氛圍。通過一段時間的課外閱讀后,老師可以把學生的閱讀成果以多種形式在校園內進行展示,營造校園“大環境”;用讀書競賽等多種形式,營造班級“小環境”;用優秀閱讀個人、優秀閱讀家庭事跡介紹、表彰等辦法,營造家庭閱讀“外環境”,這樣大小結合、校內外并進,以濃濃的閱讀氛圍引領學生快樂地、自覺地進行課外閱讀。

      在學校開展的讀書活動中,我班取得了優異的成績:二名同學分獲講故事比賽一等獎,一名二等獎,一名三等獎,課本劇《小紅帽》或一等獎,多名學生將自己錄制的誦讀音頻發到學校讀書群微信中,受到學校領導、家長和教育界同行的好評。

      蘇霍姆林斯基說:“讓學生變聰明的辦法不是補課,不是增加作業,而是閱讀、閱讀、再閱讀”。只要教師能從學生的閱讀興趣出發,正確地對小學生課外閱讀進行指導,發展學生的閱讀能力,我們相信,學生必將從中積淀更多的語文知識,學生的語文素養也會逐步提高,逐漸步入“讀書破萬卷,下筆如有神”的理想境界。

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